福安德艺学校教改之路

一、德艺学校中学部教改历程

2009年4月8—11日,李忠壁主任和张振锋老师在当时范祖奇校长的鼓励和支持下,怀着好奇和激动的心情参加了在江苏溧水县东庐中学开展的以“讲学稿”为载体的教学研讨会。

紧接着在2009年9月初,张振锋、林坚、陈英和姜峋四位教师又参加了在苏州木渎古镇的木渎实验中学的 “全国讲学稿研究会第一届二次会议”。

经过两次的教育考察和学习,大家一致感受:第一,很震撼,他们实在,不花哨,不讲长篇理论而讲实实在在的做法和经验;第二,他们课改已经取得胜利,其中以农村的东庐中学和城市的黄石八中为首;第三,该课改具备可操作性和可行性,回去一定要做!

因此,2009年9月中旬德艺学校初一年段掀起了一股以“讲学稿”为载体的教改热潮,分别有初一的语、数、英、初三物理、化学等科目率先开展。但是,当时大家都抱着试试的想法,而没有制定相应的跟进制度和系列评价机制等,像语文、英语等文科科目不久后就感觉操作和执行越显困难,半个学期后就放弃了。最后只剩下初一数学和初三化学等理科科目坚持完整开展了三年,期间还有张振锋和黄泽祥老师考察了泰兴市洋思中学,并且张振锋老师也在这届初三的一年里结合讲学稿开展了洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂模式。显然,三年的教改过程充分培养了学生的自主、自学和钻研的能力,首先在2012年的数学竞赛和化学竞赛中就大放光彩(成绩在宁德市名列前茅,福安市首位),其次在福安一中的自主招生考试中更是锦上添花,最后中考也取得了令人满意的成绩。所有这些创德艺历史的成绩更加坚定了我们在下一届初一全面实行教改工作的信念。

2012年6月初,由福安一中承办,福安教育局组织开展了福安市开展“小班化”工作的汇报会和动员会后,德艺学校立即成立了新教改指导中心,教研室负责牵头,全面展开新教改的系列筹备工作。6月中旬,在网络上看到了宁德进修学院关于 “学教做互动”教学模式这个课题的开题报告,紧接着进一步认真研究了该模式并决定采用该模式在我校中学部开展实验。当时确定使用这个模式的想法有:第一,这个模式与我校三年来个别学科以“讲学稿”为载体的教学理念基本上一致;第二,宁德进修学院是该课题的课题组,首先他们已经对该课题实验了两年,一定积累了很多可操作的有效做法和实践经验,其次可以时时引领和指导我校的新教改系列工作,同时宁德市内的几个实验校之间又可以互相开展听课研讨活动。这样,也就很好的为我校新课改工作的顺利实施提供更丰富的平台。

“学教做互动”课堂教学模式研究是福建省教育科学规划领导小组办公室批准,列为福建省教育科学“十二五”规划重点资助课题。这一课堂教学模式的实质是学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,核心是“以学定教,以教导学,学教互动,做中达标”。现将这几个月新课改工作总结如下:

二、下面就德艺学校中学部在推行“学教做互动”课堂教学模式的筹备和执行过程的工作做简要总结:

1、7月初,学校教研室开始收集并阅读大量的网络课改材料,开始拟“德艺学校课堂教学改革实施方案”和“德艺学校‘学教做互动’教学模式”,其中主要参考了宁德市进修学院的“学教做互动”教学模式开题报告、福安一中教学改革实施方案、杜郎口教学模式和昌乐二中教学模式等文献。7月底已经拟出了“德艺学校课堂教学改革实施方案”和“德艺学校‘学教做互动’教学模式”的讨论稿。

2、8月初,我校成立了以沈校长和陈书记为组长的课程改革领导小组和学科专业指导小组,分别开展了专题研讨会,进一步确定了学校新课改实施方案和“学教做互动”教学模式的五大环节:课前(或课内)导学预习-课堂互动研讨-课内训练巩固-当堂检测反馈-课后应用提升。“领导小组”和“方案”使课改工作在组织上有了保障,同时将推进课改作为主要工作来抓,学校的一切工作都围绕课改、服务于课改,保障课改的顺利进行。但是另外两项“庞大工程”又提上日程,分别是学科导学案的编写和合作学习小组的组建和管理评价体系。

3、8月10日,教研室组织初一的7个学科的集备组组长研讨导学案的设计思路和合作学习小组的组建和管理办法。

(1)导学案的设计思路初步形成共识如下:
①“学习目标”一栏主要写知识和技能目标。要求:具体明确、通俗易懂。
② “学习重难点”一栏的要求要简洁、通俗易懂。
③“预习学法指导”和“预习题设计”这两个环节(重点环节)的设计思路:将“预习学法指导”和“预习题设计”相结合并层层深入、由易到难。要求:“学法指导”要指向明确,有层次,突出重难点;“预习题”要以“双基”为主,补充两三道提高题满足一部分能力强的学生,要覆盖本节课的知识点,特别是重点内容,要在20分钟内能顺利完成。
④教研室统一规范导学案模板。

(2)合作学习小组的组建和管理办法也进一步明确:
①按照“组间同质,组内异质”的原则每6人一组,座位是1、2、3号分别和6、5、4号同桌。由于班主任对初一新生的了解不深,所以先根据他们小学的成绩和任职情况以及期初的演讲表现来确定1到6号,等到半期考后再做进一步调整。1号是每组成绩和能力都很好的设为组长,同时也是数学学科长,组员人人是学科长,人人分管不同的过程性评价项目。
②小组评价实行小组捆绑评价,旨在增强组内个体的荣誉感,打造有凝聚力的团队,分为过程性捆绑评价和终结性捆绑评价。
③导学案的编写按章节由集备组组员分工提前一周完成,新版本教材没到位的学科先到“中学学科网”(我校买断的资源网)中下载相关的教学设计或导学案进行修改编拟。

4、8月26日至30日开展全员性新课改模式系列培训。培训项目和主讲人分别是:26日下午3:00-5:00福安一中陈琼莹副校长做“先学后教的理念和实践”讲座;27日上午8:30-10:30我校教研室主任张振锋对“德艺学校课堂教学改革实施方案”和“德艺学校‘学教做互动’教学模式”进行详细阐述;27日下午3:00-4:30我校教研室主任张振锋做“德艺学校合作学习小组的组建及管理”讲座;28日上午我校教务处主任李忠壁对“德艺学校教师绩效考核方案”进行阐述;28日下午和29日上午以集备组为单位围绕“学教做互动”教学模式的理念进一步讨论并初步明确学科模式和学科绩效方案;29日下午我校政教处副主任张群星对“新课改下的班主任管理和评价方案”进行阐述;30日上午9:00-11:00宁德市进修学院副院长缪剑峰做“学习困难学生心理与管理”讲座。

5、8月31日至9月6日对初一新生进行合作学习小组的组建以及小组评价体系的系列培训。
(1)小组座位编排和9个小组成员1号到6号的确定工作。首先8月31日全体新生进行统一摸底考试(小学语数内容),其次9月1日在班级内开展全员性的3分钟演讲,最后填写曾经所获得的荣誉和担任过的职务。而后根据以上三项情况综合考虑进行分组并确定各小组组长、学科长和在小组内的组号。
(2)9月2日至6日以班级和年段为单位分别开展各学科新教学模式理念和课堂活动流程的宣传和培训、思想意识的动员活动以及组长、学科长的职责培训等。
6、9月21日(星期五)宁德市进修学院五个学科(语文、数学、政治、历史、地理)的教研员朱闽平主任等到我校进行调研。
7、9月28日以集备组为单位开展9月份的课改工作总结,从“编写导学案环节”和“课堂互动研讨环节” 为切入点进行系列要点总结并进一步形成共识和明确。
8、10月18日(星期四)晚上7:00-9:00宁德市进修学院教研室主任朱闽平做“基于课程标准的教学”讲座。
9、10月19日初一全体老师以及小学六年级和生管处个别老师一行35人到福鼎市太姥山中学听课考察学习活动。在这次考察学习中,全体参与教改的老师对课堂模式又有了一个全新的认识,回来后马上进行了总结、反思并积极进行了对课堂模式的改进,各科也重新确定了基本固定的课堂模式。

就这样,德艺学校的教改模式从一窍不通,到一知半解的迷茫,再到现在日渐成型的教改模式,经历了一个“摸着石头过河”的半年时间。

三、取得的成绩和主要经验

课改实施三个月以来,取得了一些成果,积累了一定的经验。总的说来,课改理念慢慢深入人心,课程意识逐步确立;优化的课堂教学结构和模式初步搭建;校本教研切实有效,教师素质不断提升;教育科研贴近教学实际,课题研究注重过程管理;教学成果稳步提高,课改取得初步成效。

1.全面渗透课改理念,逐步确立课程意识。
目前,校领导及初一年段上下,都能按照新的课改要求从事各方面工作,教师的服务意识、引领意识、指导意识、终身学习的意识正在形成,教师角色与地位的转换正在实施阶段,学生自主互动合作的学习方式也在逐步推行,新的课改理念深入人心,且渗透到学校工作的各个角落和方面;学校的课程管理意识日趋明确,课程管理逐步规范,能开齐、开足、开全规定的课程。

2、优化的课堂教学结构和模式初步搭建。
立足课堂,关注学生,突出主体,着眼发展,提升能力,强化实效的课堂教学结构与模式正初步建立。特别是初一课改实验班,沈校长多次进行指导,要结合我校实际,狠抓导学案、转变教师的课改理念,取得了一定的业绩。使用特色备课软件、特色教研组正在全校范围内全面展开。

3、注重过程反思,鼓励教师不断提炼总结。
2012年10月初和12月初,参加新课改的教师在备课组长组织下针对目前的教学工作进行认真反思,要求每位教师撰写一遍新教学改革优秀案例、教学反思或教学心得,并于2012年12月中旬各学科挑选一些论文或心得共33遍进行汇编,得到了领导的高度肯定。

四、存在的问题与困惑

课程改革是一项庞大而系统的工程,涉及面广,工作难度大。这几年以来的课改虽然有一点眉目,但面临的问题和存在的困难也不少,摘其要点如下:

1、课堂教学的高效性尚需研究和提高。学科教师感到教材内容过多,容量偏大,教学时间紧,完成进度难。
2、吃不透新课标理念,对新课改中一些新理念的理解十分肤浅,教师在教材取舍方面缺乏明确的指导,对课程标准的理解不够深入,对教材的把握不够到位。
3、我校基础薄弱学生较多,课堂上难以组织真正有效的全员探究活动。
4、校本课程的开发尚需努力。“校本课程”的开发虽已起步,学校和教师也有一定的积极性,但对校本课程还不十分了解,缺少理论指导和专家引领,理论与技术层面的培训尚需加大力度。
5、研究性学习课程开设过程操作难度大。综合实践活动课的场地和条件缺乏。

总之,对于新教改,我们是在积极推进,用心实施的。我们既强调热情,又强调稳妥。虽然在实施的过程中遇到不少问题和困惑,还有很多因素制约着新课程的全面和有效实施,但是我们相信,有上级部门的正确引领与指导,有广大老师的积极参与,许多问题会在推进的过程中得到缓解,许多困惑会在实践中找到答案,我们将正视困难,迎接挑战,深刻领会新课改的精神实质,更新教育观念,努力打造我校品牌,创新我校名牌,再上新台阶。

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